Archives : Publications

L’étude PNEA 2019 cible les élèves de la 6ème année primaire et ceux de la 3ème année secondaire collégiale. Elle porte sur l’évaluation des acquis des élèves en Langues, Mathématiques et Sciences. Pour la 6ème année primaire, il s’agit d’évaluer les acquis des élèves en Arabe, Français, Mathématiques et Eveil scientifique.
Le choix de ces niveaux se justifie par le fait que le premier niveau présente la fin de l’enseignement primaire et le second marque la fin de la scolarité obligatoire.
L’étude PNEA_2019 constitue donc une évaluation des acquis des élèves à des moments clés de la scolarité. En plus, elle survient quatre ans après la mise en œuvre de la Vision Stratégique 2015_2030, permettant de la sorte d’apprécier les efforts déployés pour atteindre les objectifs fixés pour la réforme du système éducatif.

Télécharger le Rapport

L’Atlas régional du PNEA-2019 présentent des graphiques et des cartes qui ont été conçus pour se prêter à divers niveaux de comparaisons et résumer une quantité importante d’informations en lien avec cette thématique et qui ne figure pas dans le rapport analytique du PNEA. L’Atlas régional du PNEA-2019, qui accompagne ce rapport analytique, dresse un état des lieux régional juste avant la pandémie causée par la Covid-19.

A la différence du rapport analytique, cet Atlas se focalise particulièrement sur le niveau régional et met en évidence le lien entre le niveau des acquis scolaires avec certains facteurs qui impactent la qualité de l’enseignement. Cette édition régionale de l’Atlas du PNEA s’intéresse particulièrement à deux matières. Il s’agit des mathématiques et de la langue française, qui présentent plus de disparités sur le plan régional. Ses représentations graphiques et cartographiques permettent de disposer de données plus détaillées avec une vision claire et globale. Cet atlas aborde également l’articulation entre le niveau des acquis des élèves et « le niveau socioéconomique et culturel des élèves » et « le niveau de la gestion des comportements en classes ».

La densité de l’information des représentations et des illustrations de l’Atlas régional du PNEA-2019, qui permet plusieurs angles de lecture, peut en effet rendre difficile sa compréhension par un lecteur non spécialiste. Néanmoins, un guide de lecture a été présenté au début de cet Atlas pour faciliter la compréhension de ses visualisations graphiques et cartographiques. Cet Atlas est ainsi destiné en particulier, aux responsables régionaux, aux directions provinciales, aux responsables politiques, aux collectivités locales, aux acteurs du système d’éducation et de formation dans toutes les régions du Maroc ainsi qu’aux chercheurs et à toute personne s’intéressant à l’évaluation des acquis scolaires des élèves.

Télécharger l’Atlas

Le rapport « Le métier de l’enseignant au Maroc : à l’aune de la comparaison internationale » présente les résultats de l’étude menée par l’Instance Nationale d’ Évaluation auprès du Conseil Supérieur de l’ Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique.

L’objectif principal de cette étude est d’apprécier les politiques publiques relatives au personnel enseignant afin de jauger leur efficacité, cohérence et pertinence, tout en mettant en avant les perceptions des enseignants en tant qu’acteurs de premier plan. Elle permet également d’analyser l’attractivité du métier de l’enseignant auprès des étudiants, les modalités de recrutement et de sélection, la formation et son déroulement, la gestion de la carrière, le développement personnel et professionnel ainsi que la motivation, en se basant sur des données de terrain et sur les textes réglementaires tout en les confrontant aux standards internationaux.

Télécharger le Rapport

Le Programme National d’Évaluation des Acquis (PNEA 2019) a réalisé une étude comparative entre les écoles communautaires et les écoles satellites. L’étude est fondée sur un échantillon de 1447 élèves répartis sur 49 écoles communautaires et 1469 élèves répartis sur 68 écoles satellites. L’intérêt de cette étude réside dans l’analyse de la transition en cours du premier au deuxième type d’écoles eu égard aux limites et disfonctionnements constatés ce qui incite à opter pour les écoles communautaires comme alternative plus efficace. La comparaison a concerné l’environnement socio-économique, la performance scolaire (acquis des élèves en langues, sciences et mathématiques). Enfin, le rapport met en exergue les leçons tirées de l’expérience des écoles communautaires et les perspectives de leur développement en matière de performance pédagogique et administrative ainsi que la coordination avec la communauté locale.

Télécharger le rapport

Le rapport présente les résultats de l’évaluation « L’enseignement au temps de Covid » réalisée par l’Instance Nationale d’Évaluation auprès du Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique (INE-CSEFRS), en partenariat avec l’UNICEF.

Ces résultats offrent un constat qui met en avant, non seulement, l’expérience des enseignants et des élèves, mais également les perspectives d’avenir de l’enseignement à distance au Maroc ainsi que les exigences de la relance post pandémie pour réussir non seulement la transition numérique mais essentiellement la réforme de l’éducation.

Télécharger le rapport

Télécharger le résumé

La Vision Stratégique de la réforme 2015-2030 a mis en avant la nécessité de mettre à profit toutes les potentialités qu’offre la régionalisation avancée. Elle s’inscrit en cela dans la droite ligne de la Constitution de notre pays, qui a octroyé de nouvelles prérogatives à la région en tant qu’acteur stratégique du développement économique et social.

Consciente des enjeux importants d’un suivi régionalisé de la réforme éducative, l’Instance Nationale d’Évaluation, auprès du Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique, a jugé opportun d’élaborer une édition régionale du cadre de performance du suivi de la Vision Stratégique, après une première édition couvrant le niveau national, publiée en 2019.

Composé de dix fascicules régionaux, un pour chaque région, et les régions du Sud regroupées dans un fascicule, le cadre de performance régional du suivi de la Vision stratégique propose, pour chacune des régions, un diagnostic à la fois synthétique et comparatif. Il dresse un état détaillé des indicateurs reflétant la mise en œuvre de la réforme éducative visant l’instauration d’une école de l’équité et de l’égalité des chances, de la qualité et de la promotion de l’individu et de la société.

Région de Tanger-Tétouan-Al Hoceïma

Région de l’Oriental

Région de Fès-Meknès

Région de Rabat-Salé-Kénitra

Région de Béni Mellal-Khénifra

Région de Casablanca-Settat

Région de Marrakech-Safi

Région de Drâa-Tafilalet

Région de Souss-Massa

Régions du sud*

* Les trois régions du sud ont été regroupées pour que les indicateurs soient significatifs selon le milieu.

La société marocaine a connu, durant les trois dernières décennies, de profonds changements aux niveaux économique, politique, social et culturel qui ont impacté l’importance accordée par les familles à l’éducation, ainsi que leurs attentes et aspirations. L’éducation et la formation sont ainsi devenues une préoccupation majeure pour les familles, pour lesquelles elles mobilisent un investissement affectif et des ressources matérielles, tout en nourrissant des attentes envers l’école et des aspirations à un avenir meilleur pour leurs enfants. Par ailleurs, le statut de l’enfant a également profondément changé durant ces dernières décennies. On se préoccupe davantage de son éducation et de son bien être au sein de la famille, de ses droits au sein de la société et de sa scolarité dans les politiques publiques. Dans ce contexte, l’intérêt porté à l’éducation ne pourrait occulter celui accordé aux familles, à leurs perceptions et à leurs attentes envers l’école.

En réalisant une enquête nationale en octobre 2018, sur « les ménages et l’éducation : perceptions, attentes et aspirations», dédiée, pour la première fois, aux ménages et à l’éducation au Maroc, l’Instance Nationale d’Évaluation (INE) auprès du Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique (CSEFRS), tente de cerner la relation qu’ont les familles avec l’école à travers plusieurs dimensions, et de produire des données probantes qui feront avancer notre compréhension de la place qu’occupe l’éducation chez les familles marocaines.

Télécharger le rapport

L’évaluation de la composante universitaire à accès régulé s’inscrit dans le prolongement naturel de celle de la composante à accès ouvert effectuée en 2018 et de celle sur les facultés polydisciplinaires.

L’évaluation apporte une analyse fine, à la fois quantitative et qualitative, de la conceptualisation de l’accès régulé et ses fondements distinctifs (accès selon le mérite, professionnalisation) ainsi que sa genèse. Elle scrute par ailleurs, les taux d’insertion et d’employabilité de cette composante ainsi que l’attractivité des étrangers, tout en évaluant sa configuration pédagogique duale ‘cycle normal’ et ‘LMD’.

Par ailleurs, cette évaluation traite l’étendue territoriale du réseau de l’accès régulé, son extension et ce que cela entraîne au niveau de la mobilité estudiantine interrégionale. L’évaluation ne fait pas l’économie de souligner les acquis, les attributs et les atouts de l’accès régulé et des investissements financiers consentis par l’État en sa faveur, tout en mettant en avant ses rendements interne et externe. À l’issue de cette analyse, l’évaluation énumère les principaux défis auxquels fait face l’accès régulé et les principales voies de sa capitalisation, à la lumière des modèles internationaux réussis. En revanche, les défis de l’accès régulé et sa capitalisation, sont abordés sous l’aiguillon stratégique de la cohérence et l’unification de tout le système d’enseignement supérieur marocain.

Télécharger le rapport