Rapport sur le thème « Réforme de l’enseignement supérieur : perspectives stratégiques »

Ce rapport s’inscrit dans le cadre de l’approfondissement des orientations de la Vision stratégique 2015-2030 relatives à la réforme de l’enseignement supérieur. Il vise à impulser une dynamique qualitative au développement du système de l’enseignement supérieur dans notre pays.

Ainsi, les 7 leviers et 58 préconisations identifiés par le rapport sont destinés à agir sur les principaux dispositifs et articulations du système en vue de remédier à ses dysfonctionnements, de le moderniser et de le mettre à niveau pour qu’il soit à même de contribuer pleinement au développement de notre pays.

Le rapport s’articule autour des sections suivantes :

  • éléments de diagnostic ;
  • fondements ;
  • approche méthodologique ;
  • leviers et préconisations.

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Résultats des élèves marocais dans l’étude internationale sur le progrès en littératie – PIRLS 2016

L’évaluation du niveau de lecture chez les élèves marocains est cruciale pour renseigner le niveau de maîtrise des apprentissages et sur l’équité et la qualité, les deux fondamentaux de la Vision Stratégique. Le rapport “RÉSULTATS DES ÉLÈVES MAROCAINS DANS L’ÉTUDE INTERNATIONALE SUR LE PROGRÈS EN LITTÉRATIE PIRLS 2016”, se veut un référent pour évaluer, tous les 5 ans, le chemin parcouru dans l’amélioration de la lecture chez les élèves et par extension celle du rendement de l’école et de la politique publique qui pilote la réforme à l’horizon 2030.

Ce rapport décrit les performances des élèves marocains dans un cadre comparatif.  Il comporte également une analyse bi-variée de leurs résultats en les croisant avec les variables contextuelles. Une analyse multi-niveaux est effectuée permettant ainsi d’identifier les principaux facteurs agissant significativement sur le niveau des acquis en lecture.

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Évaluation du modèle d’éducation des enfants en situation de handicap au Maroc: Vers une éducation inclusive

L’évaluation du modèle d’éducation des enfants en situation de handicap au Maroc, assurée par l’Instance Nationale d’Évaluation auprès du Conseil Supérieur de l’Éducation, de la Formation et de la Recherche Scientifique, dans le cadre de son plan d’action 2017-2018 et son programme de coopération avec le Fonds des Nations Unies pour l’enfance au Maroc (UNICEF), se base sur des référentiels de l’éducation inclusive et s’inscrit dans son approche qui consiste à assurer à tous les enfants l’équité de droit en matière d’éducation. Elle vise à partager aussi une vision claire et commune de l’éducation inclusive, qui devrait déboucher sur un monitoring de l’analyse de la pratique et aboutir à l’élaboration d’une véritable stratégie d’inclusion éducative des enfants en situation de handicap.

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Formation professionnelle initiale : clés pour la refondation

Ce rapport, consacré essentiellement à la formation professionnelle initiale (FPI), a pour ambition de constituer un cadre de référence stratégique et une feuille de route pour la refondation de notre système de formation professionnelle. Il s’articule-t-il autour des parties suivantes :

  • Une première partie qui présente l’état des lieux de la formation professionnelle ;
  • Une deuxième partie qui propose des clés pour une refondation de la formation professionnelle initiale ;
  • Des recommandations pour la conduite du changement.

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L’évaluation de la recherche scientifique : Enjeux, méthodes et instruments

S’inscrivant dans le cadre de la Vision Stratégique 2015-2030 pour la réforme du système d’éducation, de formation et de recherche scientifique au Maroc, l’Instance Nationale d’Evaluation (INE) auprès du Conseil Supérieur de l’Education de Formation et de la Recherche Scientifique (CSEFRS), organise les 6 et 7 décembre 2017 un colloque international sur le thème : « L’évaluation de la recherche scientifique : Enjeux, méthodes et instruments ».

Dans la perspective de mettre en place des dispositifs et des instruments adéquats de l’évaluation, en se référant aux expériences et aux pratiques internationales, l’Instance Nationale d’Evaluation, vise, à travers l’organisation de ce colloque, à engager un débat et à aborder une analyse comparative sur les enjeux de l’évaluation de la recherche scientifique dans des pays en développement, tout en interrogeant les modes et les instruments d’évaluation et leur pertinence pour les systèmes de recherche scientifique de ces pays.

Cet événement réunit plusieurs intervenants nationaux et internationaux, spécialistes de l’évaluation de la recherche scientifique, qui s’attèleront, pendant deux jours à échanger autour des enjeux de l’évaluation de la recherche scientifique, de ses méthodes et ses instruments.

Articulé autour de six axes, ce colloque international ambitionne de répondre concrètement aux questions suivantes : « La comparaison internationale est-elle un instrument d’évaluation de la recherche ? », « Quelle est la pertinence des classements des universités comme mode d’évaluation ? », « Quel enseignement des expériences nationales de l’évaluation de la recherche scientifique ? », « Quelle évaluation pour le cycle doctoral ? », « Quel est l’enjeu de la mesure de la production scientifique ? », « Quelle évaluation de la coopération scientifique et le travail collaboratif ? ».

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L’enseignement supérieur au Maroc: Efficacité, efficience et dèfis du système universitaire à accès ouvert

L’enseignement supérieur au Maroc: Efficacité, efficience et dèfis du système universitaire à accès ouvert

L’enseignement supérieur au Maroc: Efficacité, efficience et dèfis du système universitaire à accès ouvert

« Cette évaluation entreprise par l’INE-CSEFRS vise à apprécier l’efficacité et l’efficience de l’enseignement supérieur universitaire à accès ouvert.
Au lendemain de la publication de la Vision stratégique 2015-2030 et au vu des écueils dont souffre cette composante de l’enseignement supérieur, cette évaluation scrute factuellement la politique publique à l’endroit de cette composante. Elle ausculte par ailleurs son rendement interne et l’effort financier consenti par l’État. Comme cette évaluation est multidimensionnelle, le système LMD, la gouvernance, les ressources humaines et l’appui social ont également fait l’objet d’une analyse approfondie par cette évaluation. Cette dernière s’achève par circonscrire les principaux défis et enjeux auxquels fait face l’enseignement supérieur universitaire marocain pour entrevoir les actions à même de réussir l’implémentation de la Vision Stratégique à l’horizon 2030 ».

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Atlas territorial de l’enseignement privé

« Faisant suite à la publication, par l’Instance Nationale de l’Évaluation (INE), de la première édition de l’Atlas territorial qui a approché les disparités en termes d’accès à l’éducation, la seconde édition de cet Atlas aborde la thématique de l’enseignement privé. Après une analyse comparative menée à travers un benchmark international, un aperçu historique retrace l’évolution de l’enseignement privé depuis l’indépendance. Couvrant à la fois les niveaux régional, provincial et communal, cet Atlas présente, pour la première fois, un décryptage territorial de la géolocalisation de l’enseignement privé durant les dix dernières années et met en exergue la concentration de ce type d’enseignement.
 
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Résultats des élèves marocains en mathématiques et en sciences dans un contexte international TIMSS 2015

Résultats des élèves marocains en mathématiques et en sciences dans un contexte international TIMSS 2015

Résultats des élèves marocains en mathématiques et en sciences dans un contexte international TIMSS 2015

TIMSS est une étude internationale qui évalue les acquis des élèves en mathématiques et en sciences et informe sur la qualité de la formation et sur la performance des systèmes éducatifs. Avec une périodicité de quatre ans, la première évaluation a été conduite en 1995 et la dernière a eu lieu en 2015. Plusieurs pays à travers le monde y prennent part, dont le Maroc qui a participé pour la première fois en 1999.
Le rapport « TIMSS 2015, Résultats des élèves marocains en mathématiques et en sciences dans un contexte international » se veut une analyse des performances scolaires des élèves marocains à l’aune des résultats de TIMSS 2015. Cette analyse comporte une description détaillée des scores moyens des élèves marocains selon leurs caractéristiques personnelles, scolaires et familiales, ainsi qu’en fonction des caractéristiques de leurs enseignants et directeurs, de l’environnement de l’établissement et des activités d’apprentissage. Ensuite, une modélisation multi-niveaux est effectuée permettant ainsi de déceler les principaux facteurs explicatifs des acquis des élèves.

 
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une école de justice sociale

Une école de justice sociale 

une école de justice sociale

Le rapport « Une école de justice sociale » est la contribution du Conseil Supérieur de l’Education, de la Formation et de la recherche scientifique, à la réflexion menée sur le renouvellement de notre modèle de développement afin de revisiter ce dernier vers un modèle plus inclusif et capable de recréer le lien social inhérent à toute société juste.En effet, les inégalités sociales aggravées par les inégalités scolaires, tirent l’ensemble de la société vers le bas. Alors que l’objectif d’assurer à tous les enfants et jeunes les conditions nécessaires pour accéder, en fonction de leur seul mérite, à une éducation de qualité constitue le fondement de la Vision stratégique 2015 -2030.

L’évolution vers une société basée sur le mérite et la justice sociale implique le desserrement du lien entre origine sociale et capital scolaire. L’éducation-formation se trouve au cœur de cette problématique. En d’autres termes, seul le mérite personnel devrait compter permettant par le niveau et la qualité de la formation de faire de l’éducation un ascenseur social.

Rehausser la qualité de l’École, ses prestations et son rendement économique et social sans négliger personne est un impératif incontournable dans la perspective d’un modèle de développement humain équitable et durable. L’éducation, en tant que socle sur lequel repose ce modèle, exige de ne pas se départir de l’ambition de faire progresser tous les enfants vers la réussite, indépendamment de leur origine sociale, territoriale, de leur genre ou de leur situation personnelle.

 
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Rapport n°3/2018 sur « La promotion des métiers de l’éducation, de la formation, de la gestion et de la recherche »

Le rapport du Conseil sur « La promotion des métiers de l’éducation , de la formation, de la gestion et de la recherche » propose un cadre stratégique pour la promotion de ces métiers, sous-tendu par trois piliers fondamentaux. Il s’agit de :

  1. La professionnalisation considérée comme une condition sine qua non pour la qualification des acteurs éducatifs, sur la base de caractéristiques, de missions et de valeurs répondant aux impératifs de la qualité et aux attentes de la société ;
  2. L’établissement éducatif fondé sur les valeurs de l’autonomie, de la culture de projet et des complémentarités fonctionnelles entre les métiers, d’une part, et l’objectif du développement professionnel, d’autre part ;
  3. L’évaluation systématique et diversifiée dans ses modalités.

Le rapport s’articule autour des sections suivantes :

  • Présentation ;
  • Axe 1 : Etat des lieux des métiers de l’éducation, de la formation, de la gestion et de la recherche ;
  • Axe 2 : Piliers de rénovation et de mise à niveau des métiers ;
  • Recommandations finales.

 
Télécharger le Rapport n°3/2018 sur « La promotion des métiers de l’éducation, de la formation, de la gestion et de la recherche » (disponible en arabe)